内在动机：点燃学习热情的秘密

内在动机源于自主、能力、关联需求。奖励若被视为控制则损害自主性，积极反馈增强能力感，良好关系提升参与度。培养内在动机重在选择权和支持环境。

播客内容提取：内在动机的秘密

开场白

• 你有没有经历过突然对某事充满热情，然后又迅速失去兴趣的时刻？
• 今天，我们来聊聊“内在动机”，探索如何点燃并保持我们对学习和工作的热情。

个人经历

• 高中时，我突然开始疯狂学习，每天学习 12 个小时也不觉得累。
• 这种强烈的学习动力从何而来？

什么是内在动机？

• 内在动机是指为了活动本身而参与活动，不追求外部奖励或避免惩罚。
• 与外在动机（为了外部结果而行动）相对。
• 内在动机越强，我们越享受活动，学得更好，表现更出色，也更有毅力克服困难。

自我决定论 (SDT)

• 内在动机是“自我决定论”的核心概念。
• SDT 认为，内在动机的产生需要满足三个基本心理需求：
  • 自主性 (Autonomy)：掌控自己行为的自由感。
  • 能力感 (Competence)：觉得自己擅长某事。
  • 关联感 (Relatedness)：与他人建立联系和归属感。

早期研究：奖励会扼杀内在动机吗？

• 行为主义认为，奖励能增强行为。但早期的研究发现，对于有趣的任务，奖励反而会降低后续的内在动机。
• 实验案例：
  • 索玛立方体实验： 学生解决索玛立方体谜题，一组完成每个谜题得到奖励，另一组没有。结果，得到奖励的学生在自由选择时玩谜题的时间更少。
  • 幼儿绘画实验： 告诉一组幼儿完成绘画会得到奖励，另一组没有。结果，承诺奖励的幼儿在自由选择时对绘画的兴趣降低。

如何理解奖励的影响？

• 关键在于“自主性”。
• 如果奖励被视为控制，会降低自主性，从而损害内在动机。
• 如果奖励是意外的或与任务本身相关（例如，奖励一本与阅读相关的书），则不会降低内在动机。

提升自主性的方法

• 给予选择权。
• 实验表明，允许学生选择学习内容或活动的参与者表现出更高的内在动机。

能力感的重要性

• 积极的反馈可以增强能力感，从而提升内在动机。
• 实验表明，对艺术史学习任务给予积极评价的参与者，比那些提前得知自己会得到评价的人表现出更高的内在动机。

关联感的重要性

• 实验表明，感到被拒绝的儿童的内在动机低于那些获得积极反馈的儿童。
• 与教师关系良好的学生在学校表现出更高的参与度和内在动机。

多巴胺的另一种解释

• 多巴胺与学习、动机和奖励有关。
• 当我们完成一项任务并获得奖励时，大脑中的多巴胺会激增，这会增强行为和奖励之间的联系。
• 如果奖励不再出现，多巴胺水平会下降，从而降低动机。

实际建议

• 如果想培养孩子的学习兴趣，给他们更多自主权。
• 关注孩子的进步，给予积极的反馈，而不是仅仅关注分数。
• 创造一个支持性的环境，让孩子感到与他人有联系。

结尾

• 内在动机是我们幸福和成功的重要驱动力。
• 通过理解和满足自主性、能力感和关联感的需求，我们可以点燃并保持对学习和工作的热情。